Фартук и нарукавники для детского творчества своими руками: Выкройка детского фартука для творчества

Фартук и нарукавники для детского творчества своими руками: Выкройка детского фартука для творчества

Как сшить поварской колпак и фартук для ребенка на утренник? Советы и пошаговая инструкция

Как сшить поварской колпак и фартук? Часто перед родителями встает вопрос пошива костюма ребенку на утренник в детском саду или для школы. Иногда на праздниках требуется исполнить роль повара.

Для этого потребуется сшить как минимум два элемента костюма: поварской колпак и фартук. Для выполнения такого задания необязательно быть профессиональной швеей и иметь швейную машину. В данной статье подробно описывается, как сшить поварской колпак своими руками для ребенка. Поверьте, у вас все получится отлично.

Снятие мерок

Перед началом пошива любой одежды нужно правильно снять мерки. При создании колпака повара измерить нужно окружность головы ребенка. Перед тем как сшить поварской колпак, также надо заранее продумать застежку сзади. Это может быть липучка, пуговицы, резиночка, завязки. Если прямоугольник колпака будет запахиваться, то к окружности головы нужно добавить несколько сантиметров для липучек. То же самое касается и застежки на пуговицы. Для пришивания широкой резиночки можно планку сделать короче на 5 см, вшив ее на задней части изделия. Если вы решили планку сзади завязывать на веревочки, то достаточно будет ткани размером с окружность головы. Планку можно уплотнить за счет добавочной подкладки: вставки из плотного материала такого же цвета.

Чтобы понять, как сшить поварской колпак, нужно внимательно рассмотреть выкройки. Для самого колпака надо взять круг, диаметр которого будет равняться двойной длине ободка. Это получится собранный в складочку колпак. Если он будет ровным, цилиндрической формы, то можно брать одинаковые мерки. Лучше если складки все-таки будут присутствовать, образуя небольшой берет сверху. Его можно красиво уложить сбоку головы.

Как сшить поварской колпак для ребенка по выкройке?

Лучше всего мерки перенести сначала на плотную бумагу, начертив чертеж и ободка, и круга. Ободок лучше делать двойной. Так он будет плотнее, да и сшивать детали легче. После того как чертежи готовы, их можно переносить на материал. Не забудьте оставить по 1 см ткани на подгибы. Чтобы верхняя часть была пришита красиво с равномерным распределением складок, нужно сделать следующий шаг.

Советы по соединению деталей

По окружности круга следует протянуть нитку, прошив ткань по краю наметочными стежками. Нитку лучше взять хлопчатобумажную и толстую, чтобы при стягивании она не порвалась. Когда нить вдета по всей окружности, нужно ее стянуть до размера ободка. Для равномерности складки необходимо расправить рукой, распределив по всему краю.

Перед тем как сшить поварской колпак, нужно наметать по кругу ободка получившийся берет, приложив изнаночной стороной. При этом шов будет внутренним. Останется сложить пополам прямоугольник ободка и пришить аккуратно вторую часть его так, чтобы шва не было видно. Если у хозяйки есть швейная машина, то процесс ускоряется и облегчается. Тогда швы могут быть и на лицевой стороне. Если же машинки дома нет, то лучше швы скрыть на изнаночной стороне для эстетичного внешнего вида изделия. Останется только пришить застежки и примерить изделие на голову ребенку. Такое подробное объяснение, как сшить поварской колпак для ребенка по выкройке, поможет легко справиться с пошивом.

Поварской фартук

Для пошива костюма повара нужно не только знать, как сшить поварской колпак для ребенка по выкройке, и фартук тоже необходим. Рассмотрим внимательно чертеж представленной выкройки передника. Понадобится совсем немного материала и кантик, который будет пришиваться по периметру фартука. Для начала нужно на плотной бумаге начертить чертеж по данным меркам. В зависимости от роста ребенка их можно регулировать. Выемку под руку можно нарисовать на глаз, используя лекала или транспортир. Затем переносится все на ткань и острыми ножницами вырезается по контуру. По периметру передника пришивается кантик. Длину фартука можно выбрать любую, наличие кармана — тоже личное дело каждого.

Можно также варьировать цвета. Передник и круг колпака могут быть выполнены из яркого материала любого цвета, а ободок лучше сделать белым. Можно наоборот: передник и фартук выполнить из белой ткани, а кантик и верхний круг колпака сшить из цветной ткани.

Если вы хотите, чтобы ваш малыш на утреннике чувствовал себя комфортно, то не бойтесь взять в руки нитки и иголку. На самом деле научиться шить может абсолютно каждый человек, ничего сложного в этом нет. За один вечер можно по советам данной статьи пошить костюм повара. Останется только накрахмалить и хорошо выгладить все детали, тогда повар будет выглядеть просто отлично.

Мастер-класс смотреть онлайн: Готовимся к детскому саду. Шьем фартук

Вашего малыша взяли в детский сад, и вы сейчас прыгаете от радости? Но впереди вас еще ожидают трудные времена: привыкание ребенка к новой атмосфере. И так хочется, чтобы ваше чадо окружали привычные ему домашние вещи. Но разве это возможно? Конечно!

Сегодня вас ждет мастер-класс по шитью и крою детского фартука для детского сада. С ним ваш ребенок не будет чувствовать себя так одиноко в первое время.

Итак, приступим.

Нам понадобятся:

• бязь с ярким рисунком;
• вафельное полотенце;
• клеенка;
• косая бейка шириной 2,5 см в тон бязи – 3 м.

1 Этап. Крой.

1. Берем лист формата А3 или два листа формата А4, склеенные между собой, и рисуем выкройку фартука или же обводим старый.

2. Вырезаем.

3. Кладем на стол клеенку, затем ткань для вафельных полотенец, бязь и сверху саму выкройку фартука. Обводим выкройку портным мелом или специальным карандашом с лицевой стороны.

4. Соединяем все три ткани портновскими булавками, чтобы они не сдвинулись при крое относительно друг друга.

2 Этап. Пошив.

1. Стачиваем на машинке по намеченной линии либо сшиваем вручную швом «назад иголку» для большей прочности.

2. В результате получаем такую же заготовку будущего фартука, как на фотографиях.

Лицевая сторона (а) X Изнаночная сторона (б)

3. Обрезаем лишнюю ткань на расстоянии 2 мм от линии шва.

4. Берем косую бейку и прикалываем ее портными булавками в развернутом виде к краю изделия.

5. Вот что получаем.

6. Далее стачиваем на машинке или вручную. Шов идет по линии сгиба косой бейки.

7. Вот что мы получаем в итоге.

8. Загибаем косую бейку на изнаночную сторону нашего фартука так, чтобы с изнаночной стороны ширина косой бейки на 1 мм была больше, чем на лицевой.

9. Сметываем вручную яркой ниткой швом «вперед иголку».

10. Стачиваем с лицевой стороны. Шов должен идти на расстоянии 1 мм от косой бейки. Строчить по ней не надо!

11. Вот что должно у нас получиться. Концы бейки, выглядывающие за пределы фартука, срезаем близко к краю.

12. Далее приступаем к обработке горловины фартука. По тому же принципу, что и раньше, прикалываем косую бейку портновскими булавками с развернутой стороны к краю изделия. Стачиваем на швейной машинке или вручную по линии сгиба косой бейки.

13. Сметываем нитками.

14. Стачиваем бейку, как в п. 9. Обрезаем лишние «хвостики», которые выходят за пределы ткани.

15. Нам осталось только обработать боковые стороны фартука. Оставшуюся бейку режем на равные части. Для завязок на горле оставляем завязки определенной длины (все зависит от возраста ребенка) и способом, указанным в п. 4-9, пришиваем косую бейку к обеим сторонам фартука. Косую бейку, отведенную для завязок, пока не обрабатываем!

16. Вот что у нас должно получиться. Заметьте, что косая бейка для завязок у нас не обработана.

17. Складываем фартук пополам и выравниваем длину наших завязок – отрезаем лишнее.

18. Приступаем к последнему этапу – обработке косой бейки на завязках. Для начала подгибаем кончик косой бейки поперек на 1 см, далее складываем завязку пополам вдоль. Закалываем портновскими булавками.

19. Стачиваем косую бейку на швейной машинке или вручную на расстоянии 1 мм от края. Повторяем эту процедуру для других наших завязок.

20. Все! Фартук своими руками сшить не так сложно — вот он и готов!

Каждый раз, когда ваш ребенок в детском садике будет надевать этот фартук, он будет согреваться материнской заботой и теплом. Теперь ему будет не так одиноко без вас!

Как сшить фартук для уроков труда — выкройки

Самая простая форма для работы в мастерских, на уроках труда и в кружках состоит из фартука с нарукавниками. Такой костюм рекомендуется и девочкам, и мальчикам. Эти вещи легко сшить самим, используя недорогой хлопчатобумажный материал.

Для работы в мастерских весь комплект рабочей одежды – фартук с нарукавниками – сшейте из темного материала, украсив его для девочек какой-либо отделкой. Например, синий или черный фартук с отделкой из полосатого материала. Мальчикам лучше сшить все однотонное. Если дети готовят пищу, то фартук сшейте из белого материала. Такая одежда гигиенична, ее легко стирать, прокипятив в мыльном растворе.

Фартук для труда с нарукавниками: для мальчиков и для девочек

Если ваш ребенок занимается в школе домоводством, а дома помогает готовить обед, печь пироги, чистить картофель, то можно сшить для него фартук из клеенки. Такой фартук легко моется, хорошо вытирается, не пропускают влагу и жиры, которые могут попасть на него во время приготовления пищи. Клеенчатый фартук удобен и при стирке. Купите в аптеке детскую клеенку и по бумажной выкройке вырежьте фартук.

Для девочки фартук можно вырезать волнистой, с узорами, линией, он от этого получится наряднее. Для мальчиков подойдет более строгий вариант (см. рис. 3)

 (рис. 1)

Чтобы края фартука не рвались, на том месте, где пришиваются завязки, обшейте край любой материей. Для мытья окон, уборки помещения удобен фартук с несколькими карманами. В них размещаются употребляемые при уборке тряпки, бумага для протирания стекол и т. д.

Выкройка детского фартука для труда

Выкройку фартука составить легко. Начертите две направляющие линии, как указано на верхнем рисунке.

 (рис. 2)

Поставьте на листе бумаги точку 1. Расстояние от точки 1 до точки 2 равняется расстоянию от одной плечевой косточки до другой. Через середину полученной линии проведите вертикальную линию, на которой отмерьте желаемую длину фартука. От точки 3 вниз отмерьте расстояние, равное расстоянию от шейной впадины до талии. Через порученную точку 5 проведите линию, параллельную линии, проходящей через точки 1 и 2. Измерьте окружность талии, разделите ее на 4. Порученный отрезок отмерьте влево я вправо от точки 5. Таким обрезом, вы имеете общие направляющие линии.

Фартук вырезается разнообразного фасона: с выемкой спереди, квадратной формы, закругленной и т. д. Если не позволяет материал, вырежьте фартук не такой ширины, как указано на чертеже, а несколько уже. Только в этом случае убавьте немного и длину фартука, чтобы он не выглядел слишком длинным.

Вверху пришейте тесемку, которая перекидывается через голову, по бокам – тесемки для завязывания фартука сзади.

 (рис. 3)

Если вы делаете клеенчатый фартук, – карман пришейте самой редкой строчкой машины или на руках.

Карман, как и фартук, тоже делается различной формы. Если вы решили сделать фартук с выемкой спереди, то и карман кроите с выемкой.

При пошиве фартука из материи верхнюю часть фартука сделайте отрезной, с двумя выточками. Вместо завязок на боках пришейте втачной пояс и застегните фартук сзади или сбоку на пуговицу.

Как сшить нарукавники для уроков труда?

Нарукавник шьется из отрезка материала в виде прямоугольника. По длине нарукавники сделайте выше локтя. Сшейте полотнище и, подшив его с двух сторон, вденьте резинку.

Можно сшить нарукавники у кисти руки не на резинке, а на манжете с застежкой на пуговицы, чтобы толстый край не мешал. Для этого выкройте прямую полоску 5—6 см шириной и длиной, равной обхвату руки ребенка у кисти, плюс 3 см. Сложите ее пополам, затачайте углы и пришейте к нарукавнику сначала одну сторону, затем другую, закрыв получившийся шов. Прорежьте петлю на одной стороне манжета, на другой пришейте пуговицу. Ширина всего нарукавника должна быть на 3—4 см шире рукава одежды. Нарукавники для уроков труда и работ в мастерских лучше сшить с обеих сторон на резинке.

Детский фартук для творчества

Все малыши очень любят лепить, рисовать и заниматься другим творчеством. Конечно же, не обходится без пятен. Чтобы сохранить одежду ребенка чистой – нужен удобный и красивый фартук, который можно сшить своими руками.

Для фартука рекомендуется использовать непромокаемый материал, который легко моется. На сегодняшний день идеальным решением является ламинированный хлопок, который продается в самых разнообразных, ярких расцветках. Поверхность такого хлопка с лицевой стороны покрыта пленкой (ламинатом), а с изнанки ткань мягкая и приятная к телу.

Ламинированный хлопок не требует глажки, однако, если такая необходимость все же появилась, то гладить его нужно строго с изнанки и не горячим утюгом, положив на ткань сверху пеленку или полотенце.

При работе с этим материалом нужно помнить, что, как и на любой пленке, после проколов булавками будут оставаться дырочки. Поэтому при шитье такого хлопка лучше пользоваться зажимами или втыкать иголки в припуски швов, чтобы на поверхности готового изделия не осталось следов от проколов.

Шить ламинированный хлопок можно обычной лапкой, если детали соединяются лицевыми сторонами и шов прокладывается по изнанке, но лучше всего работать с тефлоновой лапкой. Если необходимо шить шов по ламинированной стороне, то можно проложить листик кальки и строчить по нему (а потом аккуратно сорвать лист) или наклеить на лапку и пластину скотч (как описано здесь).

Стирать изделия из ламинированного хлопка лучше вручную и в не слишком горячей воде.

Для шитья фартука потребуется:

• ламинированный хлопок
• косая бейка
• выкройка
• пуговицы
• велькро
• линейка
• швейные принадлежности, включая наперсток

Итак, для работы вам потребуется выкройка (размер фартука рассчитан на возраст 4-5 лет):

скачать выкройку

Расположите выкройку печатной стороной вверх на лицевой стороне ткани. Вырежите детали фартука.

Возьмите деталь с округлой частью сбоку и разрежьте по прямой линии, указанной на выкройке. У вас получилось две детали – нижняя будет карманом фартука, а верхняя – задней частью фартука.

Возьмите деталь кармана и обработайте верхний срез косой бейкой, используя шов зигзаг. Не отрезайте длинный край бейки.

Наложите карман на деталь передней части фартука (лицевой вверх на лицевую сторону переда) и проложите строчку по нижнему округлому краю, пришивая карман:

Неотрезанным концом бейки обработайте фартук , включая пройму и горловину. Используйте шов зигзаг. На углах закладывайте складочку, поворачивая бейку. У левого края горловины остановитесь и обрежьте бейку. Обработайте левую пройму кусочком бейки.

Деталь спинки также обработайте бейкой, оставляя открытыми левую боковину и левое плечо.

Найдите на детали кармана середину и начертите линию. Проложите вертикальную строчку по этой линии.

Совместите детали фартука и прострочите необработанный боковой шов и плечо, соединяя детали вместе.

Поскольку ламинированный хлопок достаточно жесткий материал и заутюжить швы нельзя, то необходимо швы отстрочить, чтобы они были плоскими. Выверните фартук и загните швы к спинке. Отстрочите боковой и плечевой швы.

Наметьте места пуговиц на плече, боку и по центральному шву на кармане. Пришейте пуговицы.

На боку и плечевом шве пришейте кусочки велькро (липучки). Чтобы не поранить пальцы, протыкая плотный материал, воспользуйтесь наперстком.

Фартук готов!

источник

Детский фартук | Мастер-класс своими руками

Я больше чем уверена в том, что большинство людей такое кухонное приданое, как передник не шьют, а покупают в специализированых магазинах. Купить готовый фартук намного легче и быстрее, чем лично сшить. Но поверьте, малышу гораздо приятнее будет носить на себе фартучек, пошитый своей любимой мамочкой. Тем более что шьется он достаточно быстро и без особых хлопот, особенно если у вас есть швейная машина. При ручном пошиве передника, вам потребуется 2-3 часа времени, при машинном – 30 минут. Данный фартук был сшит вручную, для этого не потребовалось никаких чертежных основ.

Для пошива детского фартука нам понадобиться:

• Кусок ткани размером 50×50;
• Цветной мел или ручка;
• Атласная косая бейка – 4 метра;
• Ножницы;
• Канва;
• Подходящее мулине разных цветов;
• Нитка и игла;
• Булавки.

1. Для начала нужно снять с ребенка мерки сантиметровой лентой. Так как это изделие предназначено для маленькой девочки трех лет, то длина фартука будет 42 сантиметра. По желанию можно сделать длину «мини». Данный размер рассчитан на вырост, поэтому фартук немного прикрывает коленки.
2. Теперь на бумаге или газете по снятым меркам создаем выкройку. Вырезаем ее и прикладываем к ткани. Затем обводим контур выкройки мелом.

Припуски оставлять не стоит, так как фартук будет обшиваться по всему контуру атласной бейкой. Цвет нитки должен быть в тон атласной косой бейки, потому что все швы на ней будут хорошо видны.
3. Вместе с заготовкой фартука мы вырезаем кармашек в виде яблочка или сердечка.

4. Перед работой косую атласную ленту нужно сложить вдвое и прогладить, для дальнейшего удобства в использовании.

Теперь пришиваем по краям будущего фартука бейку.

Обрабатывать желательно окантовочным швом.
5. Верх фартука и завязки для практичности сшиваются из атласной бейки.

Таким образом, мы обшиваем полностью все края фартука.

6. Теперь мы приступаем к декору накладного кармашка. Для начала подбираем схему вышивки под размер кармана. В моем случае это веселый смайлик.

С помощью канвы, мулине и иглы, мы формируем забавный рисунок.

К изображению можно добавить имя ребенка, для которого шьется эта вещь.
7. Затем пришиваем канву с уже готовым рисунком на заготовку из ткани и обрабатываем края кармана атласной бейкой. После пришиваем карман к фартуку и декорируем его маленькими бантиками.

8. Все, детский фартук готов.

Приятного вам время провождения на кухне с вашим чадом.

Детские фартуки для маленьких поварят, в которых так и хочется помогать маме

Учить малыша помогать родителям, участвовать во взрослых делах можно и нужно с того момента, как ребенок начинает подражать взрослым. Доверяйте ему поливать цветы (сначала под присмотром, конечно), учите стирать кукольные платьица и, конечно, не отказывайтесь от помощи на кухне.

Это интересно:

Всем без исключения крохам нравится делать печенье с помощью вырубок и украшать их кремом. Порвать листья салата? И по силам, и интересно. Помыть за собой кружку? Нужно лишь подставить стульчик, чтобы ребенку было удобно это делать. Хочет нарезать овощи? Значит, настало время купить специальный пластиковый нож в целях безопасности.

И, конечно, не обойтись без фартука, чтобы минимизировать ущерб для одежды маленького помощника. К тому же такой наряд послужит дополнительным стимулом для ребенка. Специальная одежда, которую нужно надевать только по особому поводу — это очень здорово. Поэтому обязательно сшейте или приобретите крохе его первый фартук — так вы пробудите дополнительный интерес к помощи по хозяйству. Не верите? А вы попробуйте!

Для самых маленьких лучше всего выбирать фартуки-непромокайки. Малыши еще не настолько аккуратны, чтобы их помощь обходилась без «аварий» в виде пролитых жидкостей. Такие фартучки также можно использовать как замену слюнявчикам: приготовили вместе, поели — и никто не испачкался! Останется только умыться и вымыть руки. И, конечно, помочь маме вымыть посуду, а в этом деле без непромокайки не обойтись.

© Instagram @omababykids

Очень мило смотрятся детские фартуки лаконичных расцветок с аппликациями. Их очень просто сделать своими руками: выкроить трапецию, подвернуть и прошить края, а затем пришить завязки сверху и по бокам. Аппликации можно делать как простые, так и сложные, многоэлементные. А можно пойти на хитрость: вырезать из принтованной ткани понравившийся рисунок и пристрочить его — просто и здорово.

© Instagram @eceninsepetii

Тема животного мира, конечно, не могла обойти и фартуки. Модели для маминых котят и медвежат, милые собачки и зайчики, совушки и лисички… Такой фартук также несложно сделать самостоятельно на основе выкройки-трапеции. Ушки, глазки и другие характерные элементы внешности — и забавный фартук готов. Будьте уверены, малыш сам будет просить почаще носить его.

© Instagram @lys_vem, @ya_vitalia

Ребенку, который только учит буквы, непременно понравится именной фартук. Шутка ли — на нем написано, кому принадлежит! Сын или дочка с гордостью будет демонстрировать такой фартук гостям, надевать его — и, конечно, помогать маме накрывать на стол и подавать бабушке чай с тортом в особенной одежде.

© Instagram @pelniaszycia.pl

Мило смотрятся и фартучки с надписями вроде «Мамин маленький су-шеф», «Мамина помощница», «Фартук шеф-повара». Подчеркнуть важность статуса и взрослость поступков малыша — один из верных путей вызвать в нем желание помогать.

© Instagram @gaga_kidz, @mesto_chudes, @dobruliki

Мальчишкам, которые обожают супергероев, понравится фартук в их стиле. Бэтмен, Халк, Железный человек на кухне? Конечно, а как же иначе? Без его суперспособностей маме не обойтись!

© Instagram @ruyamtextil

Для маленьких модниц, обожающих рюши и платьица — и фартук соответствующий. Вы можете взять любой базовый вариант и пришить по линии талии присборенный фатин в тон — будет смотреться необычно и празднично.

© Instagram @patchworkevi

Впрочем, есть и мальчики, которые обожают наряжаться. Для таких маленьких джентльменов можно приобрести соответствующий фартучек — с имитацией галстука или настоящей бабочкой. И, кстати, в них можно не только помогать маме. Фотосессия в стиле «маленький поваренок» обязательно займет почетное место в семейном альбоме.

© Instagram @fartukdlialedi, @market_divo

Чтобы показать малышу важность его миссии на кухне, можно приобрести целый набор для маленького поваренка — фартук с колпаком и прихваткой. Разве можно отказаться от помощи маме, когда ты экипирован так серьезно? Конечно, нет!

© Instagram @pebbletrails

Конечно, без стиля family look и тут не обошлось. Такой же фартук, как у мамы, не откажется носить ни одна девчонка. Семейный стиль в одежде объединяет, помогает осознать, что вы делаете общее дело, и вклад каждого очень важен. И, в конце концов, это очень мило.

© Instagram @modafabrik, @patchworkevi

Как сшить детский фартук-лисичку

Возвращаясь к теме фауны, хотим показать вам, как сшить милый фартук своими руками. Это очень просто, а результат непременно понравится его маленькому обладателю. К тому же этот фартук подойдет и мальчику, и девочке.

© simpleasthatblog.com

Вам понадобится:

• ткань 4-х цветов — оранжевая для тела, белая для щечек и ушек, черная для лапок и завязок и любая другая для обратной стороны передника
• нитки 3-х цветов — оранжевая, белая и черная
• ножницы
• швейная машинка

Как сшить фартук:

1. Вырежьте два прямоугольника для передника. Сколите, прострочите.
2. Вырежьте детали мордочки из оранжевой ткани, белой и черной. Глазки и носик можно как вырезать из черной ткани, так и заменить пуговками. 
3. Выкройте карман и черные лапки. Пришейте к центру передника.
4. Заложите сборки и пристрочите завязку.
5. Пришейте к оранжевой мордочке белые и черные детали, пристрочите ее к переднику.
6. К ушкам пришейте завязки. Фартук готов!

© simpleasthatblog.com

А у вашего ребенка есть свой фартучек?

Читайте также:

Фото на анонс: Instagram @insta_lela_, @maddieisamommy

4 способа развить творческие способности у учащихся

Творчество — самый трудный для приобретения навык мышления, а также самый востребованный. Мы ценим это в нашей музыке, развлечениях, технологиях и других аспектах нашего существования. Мы ценим и жаждем этого, потому что это обогащает наше понимание и может облегчить жизнь.

Творчество всегда начинается с воображения, и история показывает, что многие вещи, которые мы представляем, позже действительно создаются. Джин Родденберри придумал коммуникаторы-раскладушки Star Trek в 1966 году, а Motorola произвела их в 1996 году.В середине 1800-х годов Августа Ада Кинг изобрела язык для вычислительных машин, которого даже не существовало; сегодня ее почитают как основательницу современных языков программирования.

Когда Бенджамин Блум определил то, что он назвал таксономией когнитивной области, он назвал синтез (творчество) одним из самых сложных навыков для овладения, поскольку человек должен использовать все остальные когнитивные навыки в творческом процессе. Поскольку, по словам Блума, создание — это высший способ мышления, оно должно быть в центре внимания всех учебных сред и конечной целью.Когда учащиеся создают то, что они представляют, они оказываются за рулем.

Творчество в классе

При разработке учебного процесса учителя могут планировать и формировать учебный план и предоставлять инструменты, которые дают учащимся возможность выбора, голоса и выбора, чтобы дать им возможность проявить творческий подход. Работая в школах, я обнаружил четыре вещи, которые делают успешные учителя для развития творческих способностей у своих учеников.

1. Организуйте учебные мероприятия, которые позволят учащимся раскрыть свой творческий потенциал актуальным, интересным и полезным способом. Пример классной комнаты: ученикам четвертого класса преподносят образец камней. Они должны разработать тесты, чтобы определить, какие породы у них есть, на основе изученных определений. Учащиеся находят собственные способы определения различий в твердости, цвете и форме.

Другой пример классной комнаты: класс детского сада каждую неделю создает новую иллюстрированную книгу, в которой чествует другого члена класса или взрослого в школе. Каждая книга полна страниц, нарисованных каждым учеником.У них есть полная свобода изображать, что нравится человеку и как они его воспринимают.

2. Цените творчество, цените и награждайте его. Пример в классе: ученики третьего класса изучают многоугольники, и, чтобы проверить, знают ли они концепцию, учитель выводит их на улицу и дает каждому ученику мел для тротуара. Каждому ученику дается задание нарисовать несколько примеров многоугольников на проезжей части.

Как только ученики это сделают, учитель говорит ученикам превратить эти формы во что-то, что им нравится. Ученики хотят показать всем своих геометрических котят, роботов и драконов, а затем имеют возможность объяснить всему классу, почему они им понравились.

3. Обучите студентов другим навыкам, необходимым им для творчества. Пример класса: Второй класс изучает концепцию замораживания. Учитель задает им один вопрос, чтобы они начали: «Замерзает ли только вода?» Затем учащиеся проводят эксперимент, чтобы определить, какие еще объекты замерзают. Предел состоит в том, что они могут использовать только то, что есть в классе на данный момент.

Учащиеся составляют список вещей, которые они оставят снаружи, чтобы посмотреть, не замерзнут ли они: вода, сок, уксус, клей, очиститель для стекол, зубная паста и бумага. Некоторые предложения, которые они решают, уже твердые и не должны выходить наружу: карандаши, ластики и книги (но почему-то бумага остается в тестовом списке). На следующий день они обсуждают свои выводы и ведут увлекательные беседы о том, почему бумага жесткая, а уксус не замерз.

Первоначальное обсуждение учениками того, что может заморозить, способствует развитию таких навыков, как отстаивание своих идей и компромисс.Последующее обсуждение поощряет дедуктивное мышление и активное слушание.

4. Удалите ограничения для творчества и дайте учащимся пространство и рамки, в которых они могут проявлять творчество. Пример классной комнаты: класс шестого класса ставит спектакли о костюмах на Хэллоуин. Чтобы носить костюмы в школе, ученики должны написать пьесу, включающую каждого из их персонажей в сюжет, а затем представить пьесу. Например, они должны придумать, как будут взаимодействовать гигантская банка газировки и супергерой Чудо-женщина.Студентам нравится эта задача.

Мы учимся на практике

Воображение и креативность — это те качества, которые подпитывают будущее. Оба служат для воодушевления студентов и должны быть интегрированы в каждую часть обучения. При планировании и разработке обучения для студентов мы знаем следующее: научить студентов думать важнее, чем научить студентов тому, что думать.

образовательных преимуществ предоставления игрушек детям

Дети любят игрушки. Если у вас есть сомнения, просто отведите ребенка в магазин игрушек.Она, вероятно, найдет ряд вещей, без которых, по ее мнению, просто не может жить.

Игрушки — это больше, чем просто развлечения и игры для детей. Большинство игрушек дают детям хоть какую-то возможность учиться. Лучшие игрушки развивают чувства ребенка, пробуждают в его воображении и побуждают к общению с другими.

Младенцы и игрушки Младенцы хотят познавать окружающий мир, и им есть чему поучиться. Каждая новая форма, цвет, текстура, вкус и звук являются для них опытом обучения.Если дать ребенку безопасные и стимулирующие игрушки, это поможет ему раскрыть свои чувства. Младенцы любят погремушки и музыкальные игрушки. Игрушки контрастных цветов завораживают малышей и стимулируют их развивающееся зрение. По мере роста младенцы могут использовать игрушки, чтобы исследовать постоянство объектов и причинно-следственные связи. Им также нужны такие предметы, как блоки, чтобы помочь им развить моторику и зрительно-моторную координацию.

Игрушки для малышей Малыши могут играть с большим количеством игрушек, чем когда они были меньше.Им все еще могут нравиться некоторые из игрушек, которыми они играли в младенчестве, и это нормально. Те же блоки, с которыми они играли год или два назад, могут предоставить им новые и другие образовательные возможности по мере расширения их знаний. Но им также нужны игрушки, предназначенные для детей их возраста. Сортировщики форм отлично подходят для малышей. Они учат их сочетать похожие предметы и дают родителям возможность научить их названиям фигур. Блоки Lego дают возможность узнать больше о цветах и ​​симметрии, развивая свои моторные навыки.

Игрушки для детей дошкольного и школьного возраста Когда дети достигают дошкольного возраста, самое время начать изучать буквы, числа и языковые навыки. Существует множество игрушек, которые способствуют этому типу обучения, от простых головоломок с алфавитом до высокотехнологичных электронных устройств. Это может дать вашему ребенку фору, познакомив его с тем, чему он будет учиться в школе. Дети, которые ходят в школу, могут дополнить свое обучение забавными и развивающими игрушками. Предоставление им возможности повеселиться, практикуя то, что они изучают в школе, повысит их способность удерживать эти вещи.И когда ваш ребенок найдет развивающую игрушку, которая ему действительно нравится, он с большей вероятностью будет играть с ней, закрепляя то, что он узнал.

Дети могут многому научиться, играя. Когда вы даете своему ребенку развивающие игрушки и играете с ним, это дает ему возможность общаться с вами, учиться и получать удовольствие одновременно. А превращение обучения в приятное поможет вашему ребенку сохранить то, чему он учится, и развить позитивное отношение к учебе.

17 забавных и простых занятий для детей на слух

Слушание — один из важнейших навыков, которым вы можете научить своего ребенка.Хотя его часто упускают из виду, на самом деле его легко развить с помощью простых игр и заданий.

Попробуйте эти 8 занятий на слух для детей и прочтите еще несколько советов и идей, как включить занятия на слух в свой распорядок дня.

Почему важны навыки аудирования

Навыки аудирования повлияют на вашего ребенка:

• способность развивать речь и языковые навыки
• способность читать (слуховое восприятие жизненно важно для чтения)
• способность следовать устным инструкциям в школе
• способность эффективно общаться и общаться
• способность справляться в целом дома и в домашних условиях школа

В наше время дети могут подвергаться длительному просмотру экрана, а также многим видам раздражителей, которые могут быть подавляющими.У них также, как правило, меньше свободного времени для игр.

Это влияет на их концентрацию и общую производительность, особенно на их способность читать, что включает в себя слышание, различение и смешивание звуков.

Хорошая новость заключается в том, что, уделяя этому навыку дома всего 5–10 минут в день, вы можете существенно повлиять на общую способность вашего ребенка слушать и помочь ему лучше справляться в школе.

Слушание — важная часть общего когнитивного развития вашего ребенка.

Лучшее время для начала заниматься этими видами деятельности — как можно раньше (это начинается с того, что ваш ребенок слушает звуки и музыку) и в течение всего дошкольного и младшего / младшего школьного возраста.

Если вы хотите развить навыки своего дошкольника с помощью игрового подхода, загрузите бесплатный пакет упражнений здесь и присоединитесь ко мне в чудесном путешествии, помогая вашему ребенку достичь готовности к школе через игру. Затем читайте, чтобы узнать о простых играх и занятиях на слух.

17 занятий на аудирование и игры для детей

Вот несколько игр, советов и занятий, которые можно попробовать дома.Вам ничего не нужно, кроме нескольких минут вашего времени. Я использовал эти виды деятельности и играл во все эти игры в классе, и детям они очень нравились.

1. Неисправный телефон

В телефонную игру можно играть за обеденным столом или в любое время, когда присутствуют как минимум 3 члена вашей семьи.

Начните с отдельных слов, если ваш ребенок очень маленький, и постепенно переходите к фразам, а затем целыми предложениями, когда ваш ребенок станет более компетентным в слушании.

Составьте слово или предложение и прошепчите его на ухо своему ребенку, который должен прошептать это следующему члену семьи, который продолжит передавать сообщение вокруг стола. Его произносит вслух последний, кто услышит сообщение.

Обычно это заканчивается смехом, поскольку фразы часто меняются, а сообщение прерывается. Со временем ваш ребенок сможет лучше слышать детали и передавать точные сообщения.

Меняйте предложения, используя аллитерации (например, мой крошечный плюшевый мишка говорит) и рифмующиеся предложения (например,грамм. у тебя есть синяя туфля?). Кроме того, измените порядок «кто кому шепчет» и позвольте ребенку придумывать сообщения.

2. Саймон говорит

Эта классическая игра отлично подходит для того, чтобы ваш ребенок обращал внимание и слушал инструкции.

Вызовите инструкции, например, сказав: «Саймон говорит, положи руки на плечи». Когда вы приводите пример, который не начинается с «Саймон говорит», например «Прыгайте три раза», ваш ребенок не должен этого делать.

Это означает, что для каждой инструкции ваш ребенок должен выслушивать две детали:

• , должны ли они следовать приказу
• что им нужно делать

Вариант этой игры — Сделай это, сделай .

Встав перед ребенком, выполняйте определенные действия, говоря «сделай то» или «сделай то». Например, вы можете хлопнуть головой, хлопнуть в ладоши или совершить прыжок.

Когда вы говорите «сделай это», ваш ребенок должен выполнить действие, но когда вы говорите «сделай это», он должен стоять на месте.

Дети любят эту игру и часто хихикают. Требуется большая концентрация, чтобы не двигаться и сначала прислушаться к тому, следует ли им выполнять действие или нет. Вот несколько забавных идей Саймона Сэйса.

3. Музыкальные статуи

Музыкальные статуи — еще один фаворит, который любят дети.

Все, что вам нужно, это немного музыки и место для танцев. Включите музыку и остановите ее время от времени. Вы и ваш ребенок должны замерзнуть, как только музыка прекратится.

Вы заметите разницу со временем, когда ваш ребенок будет совершенствовать свои навыки слушания. Первоначально вашему ребенку может потребоваться некоторое время, чтобы понять, что музыка остановилась, и перестать танцевать.

4. Сходил в зоопарк и увидел…

Эта игра более продвинутая, чем предыдущие, и включает в себя как слушание, так и запоминание.

Выбрав любое имя животного, начните игру, сказав: «Я пошел в зоопарк и увидел обезьяну». Затем ваш ребенок отвечает: «Я ходил в зоопарк и видел обезьяну и льва».Вы отвечаете: «Я ходил в зоопарк и видел обезьяну, льва и черепаху».

Для каждого хода повторяйте по порядку животных, которые уже были перечислены, затем добавляйте новое. Вы не можете повторять животное.

Сначала это может быть сложно, но со временем вы удивитесь, сколько животных сможет запомнить ваш ребенок.

Эта игра на самом деле проще с большим количеством людей, потому что легче ассоциировать слова с разными людьми, чем 10 слов от одного человека.Поэтому обязательно привлекайте братьев и сестер, родителей, бабушек и дедушек.

Попрактиковавшись несколько раз, мои 6-летние дети часто могли запоминать все слова целого класса от 20 до 25 детей.

Эта игра может быть дополнена любым списком, например. Я пошел в магазин и купил… »или« В моем фруктовом салате есть… »

5. Кто из них лишний?

Это игра, которая развивает способность прислушиваться к определенной информации.

Скажите ребенку несколько слов, относящихся к определенной теме или категории. Вставьте в набор одно слово, которое не принадлежит, и попросите ребенка определить слово, которое ему не подходит.

Пример:

яблоко, банан, леопард, груша и абрикос.

Слово леопард — это животное, но остальные слова относятся к видам фруктов.

Начните с такого простого примера, а затем сделайте категории менее очевидными или сделайте нечетное слово немного другой категории.

Например, произнесите список овощей и вставьте один фрукт или произнесите список отрицательных эмоций и добавьте положительную эмоцию.

6. Что это за звук?

Это игра, в которой нужно слушать повседневные звуки и узнавать, что они собой представляют.

Завяжите ребенку глаза или попросите его повернуться. Ходите по комнате и шумите разными повседневными предметами. Спросите своего ребенка, что они из себя представляют.

Это можно сделать в любом помещении — ванной, кухне, спальне, гостиной или даже на природе.Издайте такие звуки, как:

• откройте дверцу холодильника
• включите блендер
• поднимите и закройте поворотный мусорный бак
• выньте кубик льда из лотка
• включите кран
• очистите банан
• кипятите чайник

7. Прогуляйтесь с прослушиванием

Эта игра отлично подходит не только для развития навыков слушания, но и для обучения внимательности и не тратить весь день на то, чтобы выслушивать беспорядок мыслей в своей голове.Взрослые тоже должны это делать.

Выведите ребенка на прогулку в сад, по дороге или в парк. Обычно в вашем саду достаточно звуков!

Расскажите друг другу все звуки, которые вы слышите — шелест листьев, лай вашей собаки, машина на шоссе, щебетание птиц, крик ребенка, сирена и т. Д.

8. Сколько всего вы слышали

Это разновидность предыдущей игры, которая включает в себя как слушание, так и запоминание.

Попросите ребенка закрыть глаза и поставить таймер на вашем телефоне на 30 секунд.Попросите его внимательно выслушать и постараться запомнить все, что он слышал, — по возможности, по порядку.

Перечислите все звуки, которые были слышны, и посчитайте, сколько разных звуков было. Со временем увеличивайте с 30 секунд до минуты сосредоточенного прослушивания.

9. Слушайте истории

Слушайте компакт-диски с аудиокнигами или рассказы на Youtube, , не глядя на экран . Спросите ребенка об истории, когда он ее услышит.

Это также работает с сказками на ночь.Попросите ребенка закрыть глаза и послушать, как вы читаете рассказ, не показывая картинок. Попросите его подумать, как он будет рисовать вам сказку утром. Вот набор для печати коротких забавных историй для детей.

10. Дайте несколько инструкций

Дайте ребенку инструкции по дому или во время совместной готовки. Сделайте их ясными. Начни с одной инструкции. Принесите, пожалуйста, книгу рядом с моей кроватью.

Попросите ребенка повторить вам инструкции, а затем следуйте им.

Увеличьте его до двух инструкций. Принесите, пожалуйста, книгу рядом с моей кроватью. Откройте его и выньте вырез для рецепта из на передней крышке.

Еще раз попросите ребенка повторить оба, а затем выполните их.

Увеличивайте это значение со временем, пока не сможете дать 5 инструкций одновременно. В классе часто даются многочисленные инструкции, что делает это упражнение ценным.

11. Задавайте вопросы во время рассказа

Читая ребенку, задавайте разные типы вопросов, чтобы развить у него навыки мышления высшего порядка.Примерами являются вопросы, требующие предсказания, решения проблем, понимания причин и следствий, обсуждения черт характера, личного мнения и т. Д.

12. Нарисуйте картинку с инструкциями

Адаптируйте следующее упражнение к уровню вашего ребенка.

Дайте ребенку лист бумаги и цветные мелки / карандаши. Попросите его , внимательно следуйте инструкциям .

Это поучительное упражнение, которое часто ясно показывает, есть ли у вас навыки слушания или требуется их отточить.

Дошкольники должны получать очень простые инструкции и сначала только по одной. Соедините вопросы со словами слева и справа .

Вы можете использовать этот пример или придумать свой собственный.

• Переверните страницу в альбомную.
• Напишите свое имя в верхнем левом углу.
• Нарисуйте солнце в верхнем правом углу и нарисуйте три облака вверху страницы, между датой и солнцем (несколько инструкций в одном).
• Нарисуйте дерево в нижнем левом углу страницы с 4 яблоками на нем.
• Посередине страницы нарисуйте самолет с 5 окнами. Нарисуйте большую красную полосу на самолетике.
• Нарисуйте 3 летающих птиц в правой части самолета.
• Нарисуйте траву на земле и 3 цветка.

13. Практикуйте аудиальный анализ и синтез

Потренируйтесь разбивать слова, слушая их звуки и заменяя буквы.Это отличное занятие, помогающее с фонетикой и чтением.

Следующие задания становятся сложнее:

Повторяйте каждое слово за мной: скажем мат , скажем кот , скажем крыса, и т. Д. (Рифмующиеся наборы)

Повторите два слова вместе, затем три и т. Д .: скажем, мат, жир, кошка

Уберите одно слово в составных словах: Скажите блин , а теперь повторите без сковороды

Измените начальный звук: Say sad , теперь измените s на m — mad

Измените конечный звук: Скажем, вентилятор , теперь измените n на b — fab

Измените средний звук: Скажем, гайка , теперь замените u на e — net

Есть много других способов разбить звуки, но это несколько идей для начала.

14. Sing Action Rhymes

Когда дети используют свое тело для движения, они концентрируются, лучше, учатся, больше и развивают лучше навыки слушания.

Отличное упражнение на слушание для дошкольников — рассказать им стихотворение, в котором они следуют инструкциям, подобным приведенным ниже.

Руки на плечах

Руки на плечах,

руки на коленях.

Руки за спиной,

, пожалуйста;

Коснись плеч,

теперь твой нос,

Теперь волосы и пальцы на ногах;

Руки вверх высоко в воздух,

Вниз по бокам и коснись волос своих;

Руки вверх, как прежде,

А теперь хлопайте в ладоши, раз-два-три-четыре!

Источник : https://www.preschoolrainbow.org/family-rhymes.htm

Вот еще несколько веселых песен в жанре боевика.

15. Придумайте импровизированную историю

Перед сном придумывайте вместе бессмысленную историю, добавляя по одной строчке каждую и наблюдая за тем, куда идет история.

Мама : Жила-была маленькая девочка.

Ребенок : Она дралась со своим братом.

Мама : Вдруг они услышали сильный шум и подошли к окну…

16.Модель Good Listening

Само собой разумеется … Если вы хотите, чтобы ваши дети были хорошими слушателями, вам нужно смоделировать это поведение .

Слушайте их, когда они говорят с вами. Подтвердите то, что они говорят. Слушайте членов своей семьи.

17. Хвала Хорошее слушание

И напоследок…

Хвалите ребенка, когда он хорошо слушает, используя определенный язык.

Старайтесь не по умолчанию , что хороший мальчик .Скорее сделайте такие заявления, как:

Отличная работа, внимательно слушаю все инструкции.

По вашей фотографии я вижу, что вы концентрировались на моих инструкциях.

Молодцы, что приложили усилия для концентрации сегодня.

Надеюсь, вам понравились эти идеи по развитию навыков аудирования!

Материалы

• Музыка
• Материалы для рисования
• Аудиокниги
• Книги

Инструкции

1. Сломанная телефонная игра — шепчите фразы, такие как « Полли играла в луже» .
2. Саймон говорит «игра» — Саймон говорит «прыгни» три раза.
3. Музыкальные статуи — зависают, когда перестает играть музыка.
4. Я пошел в зоопарк и увидел … зебру, слона и обезьяну.
5. Какой из них лишний? — яблоко, банан, леопард, груша и абрикос.
6. Что это за звук? — Завяжите ребенку глаза и слушайте разные бытовые звуки — закрытие крышки, микширование блендером.
7. Прогуляйтесь — слушайте звуки природы.
8. Сколько всего вы слышали? — Закройте глаза, послушайте 30 секунд и посмотрите, сколько звуков вы сможете перечислить по порядку.
9. Слушайте рассказы — аудиокниги или онлайн-рассказы, не глядя на экран.
10. Дайте несколько инструкций — увеличьте количество последовательных инструкций для детей старшего возраста.
11. Задавайте вопросы во время рассказа — вопросы, которые требуют предсказания, вывода, запоминания и т. Д.
12. Нарисуйте картинку с инструкциями — Нарисуйте дерево с 3 красными яблоками.Нарисуйте кота, сидящего под деревом.
13. Практика слухового анализа и синтеза — мат, кошка, крыса.
14. Пойте стихотворения — Голова, плечи, колени и пальцы ног
15. Составьте импровизированный рассказ — Составьте каждую строчку и соедините историю вместе.

Как развивать творческие способности учащихся

Как развивать творческие способности учащихся

Как развивать творческие способности учащихся

Роберт Дж. Стернберг и Венди М.Уильямс

Copyright © 1996 Ассоциация по надзору и разработке учебных программ. Все права защищены. Никакая часть данной публикации не может быть воспроизведена или передана в любой форме и любыми средствами, электронными или механическими, включая фотокопирование, запись или любую систему хранения и поиска информации, без разрешения ASCD.

Введение: теория творчества

«Алиса великолепна, но в ней нет ни капли творческого таланта.»

«Барбара замечательно творческая, но она плохо справляется со стандартными тестами».

«У Карлоса всегда есть интересные подходы к решению задач, но он просто не вписывается в традиционную школьную среду».

Сколько раз мы, учителя, администраторы, исследователи или родители, слышали подобные замечания? И сколько раз мы приходили к выводу, что способности высечены в камне, необъяснимы и неизменны? Вы можете научиться творческому мышлению и научить его, используя 25 стратегий, которые мы описываем в этой книге.Используйте эти стратегии для развития творческих способностей в себе, в своих учениках, в своих коллегах и сотрудниках. Наши стратегии основаны на теории инвестиций, психологической теории творчества, но любая стратегия согласуется со многими другими теориями. Прочтите о других взглядах на творчество, чтобы увидеть, как разные взгляды приводят к аналогичным рекомендациям по развитию творческих способностей (Amabile 1983, Boden 1992, Gardner 1993, Ghiselin 1985, Gruber 1981, John-Steiner 1987, Rubenson and Runco 1992, Simonton 1988, Sternberg 1988a) .

Покупка по минимуму и продажа по максимуму

Инвестиционная теория творчества (Sternberg and Lubart, 1995) утверждает, что творческие мыслители подобны хорошим инвесторам: они покупают дешево, а продают дорого. В то время как инвесторы делают это в мире финансов, творческие люди делают это в мире идей. Творческие люди генерируют идеи, похожие на недооцененные акции (акции с низким соотношением цены и дохода), и оба обычно отвергаются публикой. Когда предлагаются творческие идеи, они часто рассматриваются как причудливые, бесполезные и даже глупые, и их сразу отвергают, а к человеку, предлагающему их, относятся с подозрением, а возможно, даже с презрением и насмешкой.

Креативные идеи новы и ценны. Почему же тогда их отвергают? Потому что творческий новатор защищает корыстные интересы и бросает вызов толпе и ее интересам. Толпа не отвергает злонамеренно или умышленно творческие идеи; скорее он не осознает, и часто не хочет осознавать, что предложенная идея представляет собой действительный и превосходный способ мышления. Толпа обычно воспринимает оппозицию статус-кво как раздражающую, оскорбительную и достаточную причину, чтобы игнорировать новаторские идеи.

Имеется множество свидетельств того, что творческие идеи отвергаются (Sternberg and Lubart 1995). Первоначальные отзывы о крупных произведениях литературы и искусства часто бывают отрицательными. При первой публикации фильм Тони Моррисон Tar Baby получил отрицательные отзывы, как и альбом The Bell Jar Сильвии Плат. Первая выставка норвежского художника Эдварда Мунка в Мюнхене открылась и закрылась в тот же день из-за резкой негативной реакции критики. Некоторые из величайших научных работ перед публикацией отклоняются не одним, а несколькими журналами.Джон Гарсиа, выдающийся биопсихолог, был сразу же осужден, когда впервые предположил, что классическое обусловливание может быть произведено в одном испытании обучения (Garcia and Koelling 1966).

Таким образом, с точки зрения инвестиций, творческий человек покупает дешево, представляя уникальную идею и пытаясь убедить других в ее ценности. Убедив других в том, что идея достойна, что увеличивает воспринимаемую ценность инвестиций, творческий человек хорошо продает, оставляя идею другим и переходя к другой идее.Хотя люди обычно хотят, чтобы другие любили их идеи, немедленные всеобщие аплодисменты идее обычно указывают на то, что она не особенно креативна.

Развивайте творчество, покупая дешево и продавая дорого в мире идей — бросайте вызов толпе. Творчество — это как отношение к жизни, так и способность. Мы регулярно наблюдаем творческие способности у маленьких детей, но их трудно найти у старших детей и взрослых, потому что их творческий потенциал подавляется обществом, которое поощряет интеллектуальное соответствие.Мы начинаем подавлять естественное творчество детей, когда ожидаем, что они раскрасят линии в своих книжках-раскрасках.

Баланс аналитических, синтетических и практических способностей

Творческая работа требует применения и баланса трех способностей, которые все можно развить (Sternberg 1985, 1988b; Sternberg and Lubart 1995).

• Синтетические способности — это то, что мы обычно называем творчеством. Это способность генерировать новые и интересные идеи.Часто человек, которого мы называем творческим, является особенно хорошим синтетическим мыслителем, который спонтанно устанавливает связи между вещами, которые другие люди не узнают.

• Аналитическая способность обычно считается способностью критического мышления. Человек с этим навыком анализирует и оценивает идеи. У всех, даже у самых творческих людей, есть идеи как лучше, так и хуже. Без хорошо развитой аналитической способности творческий мыслитель может преследовать плохие идеи так же, как и хорошие.Творческий человек использует аналитические способности, чтобы проработать значение творческой идеи и проверить ее.

• Практические способности — это способность воплощать теорию в практику, а абстрактные идеи — в практические достижения. Смысл инвестиционной теории творчества состоит в том, что хорошие идеи не продаются сами по себе. Творческий человек использует практические способности, чтобы убедить других в том, что идея достойна. Например, у каждой организации есть набор идей, которые диктуют, как что-то или, по крайней мере, что-то делать.Чтобы предложить новую процедуру, вы должны продать ее, убедив других, что она лучше старой. Практические способности также используются для распознавания идей, у которых есть потенциальная аудитория.

* * *

Творчество требует баланса между синтетическими, аналитическими и практическими способностями. Человек, который занимается только синтетикой, может придумывать новаторские идеи, но не может распознать или продать их. Человек, который является только аналитиком, может быть отличным критиком идей других людей, но вряд ли будет генерировать творческие идеи.Практичный человек может быть отличным продавцом, но он с такой же вероятностью будет продавать идеи или продукты, не имеющие ценности или не имеющие никакой ценности, как и продавать действительно творческие идеи.

Поощряйте и развивайте творческие способности, обучая студентов находить баланс между синтетическим, аналитическим и практическим мышлением. Творческое отношение не менее важно, чем навыки творческого мышления (Schank, 1988) — просто попросите учителя дать самоописание. Я никогда не слышал, чтобы учитель назвал себя подавителем творчества.Большинство учителей хотят поощрять творчество своих учеников, но не знают, как это сделать. Эти учителя и вы можете использовать 25 стратегий, представленных в этой книге, для развития творческих способностей в себе, своих учениках и окружающих.

Использование лишь нескольких из наших 25 стратегий, основанных на инвестиционной теории творчества (Sternberg and Lubart, 1995), может принести результаты как в вас самих, так и в других. Хотя мы представляем стратегии с точки зрения учителей и учеников, они в равной степени применимы к администраторам, работающим с учителями, родителям, работающим с детьми, или людям, пытающимся развить собственное творчество.Стратегии просты в использовании и показаны на Рисунке 1.

1.Предпосылки

Предчувствие — это творческое начало, которое пытается вам что-то сказать.

—Фрэнк Капра

Есть корреляция между творчеством и чепухой. Так что мы должны с радостью терпеть эту болтовню.

—Kingman Brewster

Моделирование творчества

Самый действенный способ развить творческие способности учеников — быть образцом для подражания.Дети развивают творческие способности не тогда, когда вы им говорите, а когда вы им показываете.

Учителя, которых вы больше всего запомнили со школьных времен, — это не те, кто напихал больше всего содержания на своих лекциях. Вы помните учителей, чьи мысли и действия служили вам образцом для подражания. Скорее всего, они уравновешивали содержание обучения с обучением вас думать с этим содержанием и о нем.

Самым запоминающимся учителем Уильямса был профессор современной американской поэзии в колледже.Его послание заключалось в том, что у каждого из его учеников был талант писать стихи, и что каждый из нас напишет их к концу семестра. Его энтузиазм был заразителен, а его учение было приправлено советами о том, как начать стихотворение или эссе («пролить бобы!») И как писать лаконично («пишите так, как вы говорите, но без повторений!»). Он побуждал нас писать стихи в образах великих поэтов, а затем развивать наши собственные стили. Он читал классу наши стихи вслух (не называя автора), критиковал и хвалил нашу работу.

К концу семестра мы все писали стихи, большая часть из которых была неплохой, почти все лучше, чем мы думали возможным. Профессор был образцом для подражания для поддержки творческой деятельности — он не был осуждающим, он поощрял новые идеи, он хвалил то, что работало, он объяснял, что не работало, и он верил в каждого студента. Он использовал определенные методы, чтобы ободрить нас, но Уильямс помнит его энтузиазм и личный пример.

* * *

Иногда мы проводим семинары по развитию творческих способностей, и кто-то неизбежно спрашивает, как именно развивать творческие способности.Плохой старт. Мы можем помочь вам начать, но не можем сказать вам точно, что и как делать. Вы не можете следовать рецепту развития творческих способностей — во-первых, потому, что его нет; во-вторых, потому что такой рецепт даст нетворческих ролевых моделей. Вместо этого следуйте рекомендациям из этой книги и покажите студентам свой творческий процесс, чтобы поощрить их к собственному творческому мышлению.

Служить образцом для подражания творческому поведению очень важно, если вы ожидаете, что студенты и коллеги будут проявлять творческое поведение.Так что хорошо подумайте о своих ценностях, целях и представлениях о творчестве. Чтобы моделировать творческое мышление в действии, нужно потрудиться, но не обязательно быть творческим гением. Потрясающая идея экскурсии или, лучше сказать, поощрение ваших учеников подумать об этом — хорошее начало. Студенты смотрят на ваш пример и реагируют на него больше, чем на ваши слова. При обучении творчеству первое правило — помнить, что ученики следуют тому, что вы делаете, а не тому, что вы говорите. Вы не можете просто говорить и ожидать результатов, вы должны идти пешком.

Создание самоэффективности

Основное ограничение на то, что студенты могут делать , — это то, что, по их мнению, они не могут делать . У всех учащихся есть способность быть творцами и испытать радость, связанную с созданием чего-то нового, но сначала вы должны дать им прочную основу для творчества. Иногда учителя и родители непреднамеренно ограничивают то, что ученики могут делать, отправляя сообщения, которые выражают или подразумевают ограничения на потенциальные достижения учеников.

Беспричинный совет убивает инициативу и уверенность в себе и часто оказывается неверным.Такой совет может быть открытым или скрытым сообщением о человеке, не способном делать определенные вещи, или о личности, чтобы делать другие вещи, или о мотивации что-то завершить. Сообщите вашим ученикам, что они способны решать все жизненные проблемы — их работа — решать, насколько усердно они будут работать, чтобы справиться с трудностями.

Многое — возможно, большинство — из того, что мы не можем сделать в жизни, происходит потому, что мы говорим себе, что не можем (часто потому, что кто-то сказал нам, что мы не можем, и мы поверили этому человеку).Розенталь и Якобсон (1968) рассказали учителям, что психологическое тестирование показало, что некоторые из их учеников расцветут в следующем году. Случайно выбранные потенциальные шаровары показали лучшие результаты, чем другие ученики, и этот результат иногда называют эффектом Пигмалиона. Некоторые исследователи спорят о деталях методологии, использованной в экспериментах Розенталя и Якобсона, но немногие спорят с выводами. Часто достаточно просто установить ожидание, чтобы оно сбылось. Студенты могут делать практически все, что они собираются делать, в пределах естественных ограничений — их сдерживает набор убеждений об их ограничениях.

Мы наблюдали эффекты, аналогичные тем, которые были обнаружены в экспериментах Розенталя и Якобсона. Томми был большой проблемой в 5-м классе. Его учитель постоянно и горько жаловался на него. Томми плохо учился, плохо себя вел в классе, ссорился с другими детьми и переспрашивал учителя. Учитель в ответ часто отправлял Томми из класса для коррекционного обучения, мотивируя это тем, что Томми не принадлежал к обычному классу, потому что ему не хватало базового интеллекта.

В шестом классе с Томми произошла замечательная вещь. Его поведение, оценки и посещаемость улучшились. Он перестал говорить во время урока и перебивать учителя, и он редко был конфронтационным. Он был более милым ребенком, и его внешний вид был опрятнее и чище. Было задействовано несколько факторов, но новый учитель Томми был ключом к его трансформации. В начале года его учительница в 6-м классе объяснила нам, что ее предупреждали о нескольких детях, особенно о Томми. Но она считала, что проблемы с поведением Томми мешают ему проявлять академическую компетентность.Как отметил этот учитель, Томми был вербальным, и ему просто пришлось научиться использовать свои устные навыки в школе.

Исправляя поведение Томми, его учительница в 6-м классе дала ему понять, что, по ее мнению, он способен преуспеть в школе. Когда он плохо справился с домашним заданием, она объяснила Томми, что у него нет той подготовки, которую прошли другие ученики, и что он должен повторить задание, чтобы развить свои навыки. Она перестала посылать его на лечебное обучение из-за связанной с этим стигмы.Вместо этого она работала с Томми и дала ему понять, что верит в него. Когда другие дети смеялись над Томми, учитель заметил, что все делают ошибки. Защищая его и позволяя ему переделывать задания, она заставила Томми положительно относиться к себе. В конце концов Томми оказался способным к поразительной творческой работе, отчасти благодаря вере в себя. Недавно Томми объявил нам, что ему нравится школа, потому что он знает, что может хорошо в ней учиться, — что-то вроде перехода с 5-го класса.

Copyright © 1996 Ассоциация по надзору и разработке учебных программ.Все права защищены.

2. Изучение основных методов

Ни один художник не опередил свое время. Он его время. Просто другие отстают от времени.

—Марта Грэм

Творчество часто заключается в простом открытии того, что уже есть. Знаете ли вы, что правая и левая обувь были придуманы немногим более века назад?

—Бернис Фитц-Гиббон ​​

Подвергая сомнению предположения

У всех есть предположения.Часто мы не знаем, что у нас есть эти предположения, потому что они широко распространены. Творческие люди подвергают сомнению эти предположения и в конечном итоге побуждают других делать то же самое. Когда Коперник предположил, что Земля вращается вокруг Солнца, это предположение было сочтено абсурдным, поскольку каждый мог видеть, что Солнце вращается вокруг Земли. Идеи Галилея, включая относительную частоту падающих объектов, привели к тому, что он был запрещен как еретик.

Иногда только много лет спустя толпа осознает ограниченность или ошибочность своих предположений и ценность мыслей творческого человека.Стремление тех, кто сомневается в допущениях, допускает культурные, технологические и другие формы продвижения.

Учителя могут быть образцом для подражания при проверке предположений. Вы можете показать студентам, что то, что, по их мнению, они знают, на самом деле они не знают. Несколько лет назад учитель 7-го класса Штернберга спросил класс, не знает ли кто-нибудь, что означает общественные науки , и ответил на наше молчание, спросив нас, что это означает. Мы потратили два дня на изучение, расспросы и изменение предположений о том, что, как нам казалось, мы знали.Обсуждение вышло далеко за рамки простого определения, заставляя нас задаться вопросом, что такое социальные явления и как мы могли бы их изучать.

Учитель средней школы Уильямса попросил класс перечислить стоящие варианты карьеры для женщин и мужчин на разных сторонах доски. Мы добровольно предложили ответы, типичные для 1975 года. Учитель, мужчина, поразился количеству полученных нами ответов, а затем спросил, почему те или иные занятия занимают ту или иную сторону. Его вопрос заставил группу 15-летних задуматься о нашем будущем и о том, чего мы можем достичь.Позволяя нам сделать наши предположения явными, учитель сосредоточил наше внимание на ограничениях, налагаемых предположениями. Дискуссия позволила двум мальчикам поделиться своим стремлением стать шеф-поваром и танцовщицей, а три девочки заявили о своем намерении попробовать себя в полиции, хирургии мозга и лесном хозяйстве. Двадцать лет спустя эти идеи могут не показаться революционными или особенно креативными, но это обсуждение побудило нас подвергнуть сомнению наши предположения перед выбором карьеры.

Конечно, студенты не должны подвергать сомнению каждое предположение.Бывают времена, чтобы задавать вопросы, а затем пытаться изменить окружающую среду, а есть времена, чтобы адаптироваться к ней. Некоторые творческие люди так часто ставят под сомнение многие вещи, что другие перестают воспринимать их всерьез. Каждый должен узнать, какие предположения стоит подвергнуть сомнению, а в каких битвах стоит участвовать. Иногда лучше оставить несущественные предположения в покое, чтобы у вас была аудитория, когда вы найдете что-то стоящее.

Сложно научить студентов, когда задавать вопросы, а когда нет.Как вы учите студентов, что им следует задавать вопросы, а что нет, и как часто задавать вопросы? Оказавшись в автобусе для творчества, младшие ученики быстро начинают работать, и их рьяные вопросы могут быть трудными для учителей и их родителей. Теперь дети придумывают «лучшие» способы сделать все. Некоторые идеи могут быть хорошими или интересными, но мы должны поощрять вопросы, не позволяя детям превращаться в монстров. Как вы можете поощрить своих учеников задавать вопросы на соответствующем уровне?

Сделайте опросы частью повседневного общения в классе.Для учащихся важнее узнать, какие вопросы задавать и как их задать, чем выучить ответы. Помогите своим ученикам оценить их вопросы, отбросив идею о том, что вы задаете вопросы, а они просто отвечают на них. Избегайте увековечивания веры в то, что ваша задача — учить студентов фактам. Вместо этого помогите студентам понять, что важна их способность использовать факты. Помогите своим ученикам научиться формулировать хорошие вопросы и отвечать на них.

Мы все склонны совершать педагогическую ошибку, делая упор на ответах, а не на постановке вопросов.Хороший ученик воспринимается как тот, кто быстро дает правильные ответы. Таким образом, эксперт в какой-либо области становится продолжением опытного ученика — того, кто знает и может перечислить много информации. Как признал Джон Дьюи (1933), то, как мы думаем, часто важнее, чем то, что мы думаем. Нам нужно научить студентов задавать правильные вопросы (хорошие, наводящие на размышления и интересные) и уменьшить упор на механическое заучивание.

Учащиеся от природы задают вопросы и используют этот навык, чтобы помочь им адаптироваться к меняющейся сложной среде.Продолжают ли ваши ученики задавать вопросы и оспаривать предположения — и задавать хорошие вопросы — во многом зависит от того, как вы отвечаете на их вопросы (Sternberg 1994). Умение задавать хорошие вопросы — неотъемлемая часть интеллекта и, возможно, самая важная часть (Arlin 1990, Getzels and Csikszentmihalyi 1976, Sternberg 1985). Это способность, которую вы можете развивать или подавлять.

Когда ученики задают вопросы, учителя отвечают разными характерными способами.То, как вы отвечаете на вопрос, по-разному помогает в развитии интеллекта учащегося. Мы предлагаем семиуровневую модель взаимодействия учителя и ученика в процессе опроса (Sternberg 1994). Ответы, соответствующие более высоким уровням нашей модели, лучше способствуют интеллектуальному развитию, чем ответы на более низких уровнях. То, как вы отвечаете на вопрос студента, либо ставит его на путь интеллектуального удовлетворения, либо сбивает с толку. Например, после посещения Голландии, просмотра документального фильма о Голландии или чтения книги об этом районе студент может спросить, почему люди в Голландии такие высокие.Теперь подумайте о том, как вы можете ответить на этот или любой вопрос. Чем выше уровень вашей реакции, тем больше вы повышаете интеллектуальное развитие ученика. Обратите внимание, что повышение уровня ответа просто требует одобрительного отношения к ученику и вопросу.

Уровень 1 — Отклонение вопросов. Типичные ответы: «не задавай так много вопросов», «не беспокой меня», «не задавай глупых вопросов» и «тише!» Такой ответ дает понять, что вопросы неуместны и раздражают, и учащиеся учатся быть увиденными, а не услышанными.Последовательное наказание студентов за то, что они задают вопросы, учит их перестать задавать вопросы, и они узнают меньше. Разочарование, нехватка времени и многие другие факторы могут подтолкнуть учителей к использованию этих ответов, но мы должны осознавать последствия.

Уровень 2. Формулировка вопросов как ответов. Типичные ответы: «потому что они голландцы, а голландцы очень высокие» и «потому что они много растут». На этом уровне мы отвечаем на вопрос, но совершенно пусто.Наш ответ — не что иное, как повторение исходного вопроса. Мы повторяем, что люди из Голландии высокие, потому что они голландцы или потому что голландцы сильно растут. Или мы говорим, что человек действует так, как он, «потому что он человек», или ведет себя как сумасшедший, «потому что он сумасшедший», или что некоторые люди придумывают хорошие решения, «потому что у них высокий интеллект».

Уровень 3 — Признание незнания или прямой ответ. Типичные ответы на этом уровне: «Я не знаю» и «потому что» [с последующим разумным ответом о питании или генетике].«На этом уровне учителя либо говорят, что не знают, либо отвечают, исходя из того, что они действительно знают. Учащимся предоставляется возможность узнать что-то или понять, что их учителя не знают всего. Признание незнания или прямой ответ — разумные ответы в определенных ситуациях. , но это не лучший ответ для стимулирования обучения.

Учителя могут отвечать на этом уровне с вознаграждением или без него. Наградой является «это хороший вопрос», «я рад, что вы это задали» или «это действительно интересный вопрос.»Такой ответ, вероятно, увеличит частоту вопросов и даст больше возможностей для обучения.

Уровень 4 — Поощрение поиска информации. Типичные ответы на этом уровне: «Я найду это в энциклопедии» или «Почему бы вам не поискать это в энциклопедии?» Студенты узнают, что информацию можно и нужно искать и что процесс не заканчивается простым ответом или признанием своего незнания.

Обратите внимание на разницу в двух ответах.В первом случае учитель берет на себя ответственность за поиск информации, и ученики узнают, что работу за них сделает кто-то другой. Во втором ответе на студента возлагается ответственность за обучение и он учится учиться. Активное обучение помогает студентам развивать навыки поиска информации.

Уровень 5 — Рассмотрение альтернативных объяснений. На этом уровне учитель признает свое незнание и предлагает ученику идеи для изучения. В идеале ученик и учитель генерируют идеи вместе: люди в Голландии могут быть высокими из-за еды, погоды, генетики или уколов гормонов.Студент узнает, что даже простые вопросы требуют формулирования и проверки гипотез.

Уровень 6 — Рассмотрение и оценка объяснений. Учащимся предлагается не только изучить альтернативные объяснения, как на Уровне 5, но и оценить объяснения. Типичный вопрос: «как мы можем решить, какое из этих объяснений правильное?» Например, если генетика ответственна за средний рост голландцев, что мы ожидаем увидеть? Как мы можем распознать, виноваты ли еда или погода? На основании ответа учителя учащиеся узнают не только о том, как генерировать альтернативные гипотезы, но и как проверять гипотезы.

Уровень 7 — Рассмотрение, оценка и дальнейшие действия. Типичный ответ: «Давайте соберем некоторую информацию, которая нам нужна, чтобы помочь нам сделать выбор среди этих гипотез». Учитель призывает учеников собирать информацию, которая может помочь определить действительную гипотезу. Учащиеся учатся думать и действовать в соответствии со своими мыслями. Хотя проверить каждую гипотезу невозможно, часто можно проверить несколько. Например, учащиеся могут собрать информацию о том, обычно ли у более высоких голландских родителей рождаются более высокие дети, или о традиционной голландской диете.

* * *

Обратите внимание на то, как ответы строятся от отклонения вопросов учащихся до поощрения формулирования и проверки гипотез и от отсутствия обучения для заучивания наизусть до аналитического и творческого обучения. Ответы более высокого уровня выражают интерес к нашим ученикам и их вопросам. У учителей нет времени или ресурсов, чтобы всегда отвечать идеальным образом, и более высокий уровень реакции не одинаково подходит для всех учеников — ответы должны быть адекватными с точки зрения их развития.Однако чем больше мы используем более высокие уровни по мере взросления учащихся, тем больше мы поощряем и помогаем учащимся в развитии когнитивных навыков.

Определение и переопределение проблем

Продвигайте творческие способности, побуждая учащихся определять и переосмысливать задачи и проекты. Поощряйте творческое мышление, предлагая учащимся самостоятельно выбирать темы для докладов или презентаций, выбирать собственные способы решения проблем и иногда выбирать снова, если они обнаруживают, что их выбор был ошибочным.Позвольте вашим ученикам выбирать свои собственные темы, при условии вашего одобрения, по крайней мере, по одной работе в каждом семестре. Утверждение гарантирует, что тема актуальна для урока и может привести к успешному проекту.

Успешный проект (1) соответствует целям курса, (2) демонстрирует усвоение студентом по крайней мере части того, чему его учили, и (3) может получить хорошую оценку. Если тема настолько далека от целей, что вы почувствуете необходимость снизить оценку, попросите учащегося выбрать другую тему.

Вы не всегда можете предлагать учащимся выбор, но предоставление выбора — единственный способ научиться выбирать. Настоящий выбор — это не выбор между рисованием кошки или коровы и не выбор одного штата в США для ярмарки проектов. Предоставьте учащимся свободу выбора, чтобы помочь им развить вкус и здравый смысл, которые являются важными элементами творчества.

Иногда мы все делаем ошибки, выбирая проект или способ его выполнения. Просто помните, что важной частью творчества является аналитическая часть — научиться распознавать ошибки.Дайте вашим ученикам шанс и возможность пересмотреть свой выбор.

Поощрение генерации идей

После того, как проблема определена или переопределена, студентам пора генерировать идеи и решения. В одном из наших исследований учителя дали своим классам книжный отчет о колониальной Америке. В большинстве случаев ученики представляли учителю идею примерно на день позже и уходили. Что не так с этой картинкой? Много.

В этом исследовании мы призвали учителей изложить общую тему — колониальную Америку — а затем раздать листы планирования проекта. Студенты провели два урока по обществоведению, генерируя идеи для разных типов проектов и отчетов. Домашнее задание этих двух вечеров заключалось в том, чтобы придумать больше идей и критиковать каждую из них в листе планирования проекта. По каждой идее студенты должны были ответить на следующие вопросы:

• В чем идея?
• Какие инструменты и материалы нужны?
• Насколько вероятен успешный проект?
• Насколько вам нравится эта идея и почему?

Вместе класс изучил ответы на следующие вопросы:

• Какие идеи предпочитают большинство одноклассников и почему?
• Какие идеи могут привести к успешным проектам и почему?

Объем идей был впечатляющим.Как только учащиеся реализовали свои первые несколько идей, в основном идеи, которые они использовали в прошлом, идеи стали творческими, сложными и значимыми для себя. Предложение одного студента превратилось из книжного отчета о Хижина дяди Тома в точную карту и отчет о Подземной железной дороге.

Один студент вызвался написать отчет о пищевых продуктах — выращивании, сборе, хранении и приготовлении пищи в колониальной Америке, включая рецепты, найденные в старых книгах. Он приготовил для класса три блюда из традиционных ингредиентов, пока они обсуждали достоинства и недостатки пищевых практик середины восемнадцатого века.Отчет был креативным, свежим и не входил в число первых идей в списке студентов. Идея пришла ему в голову дома после обсуждения в классе.

Среда для генерации идей должна быть относительно свободной от критики. Студенты могут признать, что некоторые идеи лучше или хуже, но вы не должны быть резкими или критичными. Стремитесь идентифицировать и поощрять любые творческие аспекты представленных идей и предлагать новые подходы к любым идеям, которые просто не являются творческими.Хвалите своих учеников за то, что они генерируют множество идей, независимо от того, являются ли они глупыми или несвязанными, поощряя их выявлять и воплощать свои самые уникальные идеи в высококачественные проекты.

Ваши ученики могут использовать планирование проектов в школе и за ее пределами, а также в будущем. На вопросы о браке, семье и карьере лучше всего ответить после тщательного рассмотрения множества идей. Обучение студентов ценности генерации множества идей повышает их способность к творческому мышлению и приносит им пользу сейчас и в будущем.

Идеи перекрестного оплодотворения

Стимулируйте творчество, помогая учащимся думать по предметам и дисциплинам. Традиционная школьная среда часто имеет отдельные классы и одноклассников по разным предметам и, кажется, заставляет учащихся думать, что обучение происходит в отдельных ячейках — математической ячейке, ячейке социальных исследований и ячейке естественных наук. Но творческие идеи и идеи часто возникают в результате объединения материала по предметным областям, а не в результате запоминания и чтения материала.

Обучение студентов перекрестному оплодотворению основывается на их навыках, интересах и способностях, независимо от предмета. Например, если у ваших учеников проблемы с пониманием математики, вы можете попросить их составить контрольные вопросы, связанные с их особыми интересами — попросите бейсбольного болельщика придумывать геометрические задачи на основе игры. Контекст может стимулировать творческие идеи, потому что ученику нравится тема (бейсбол), и он может нейтрализовать некоторую тревогу, вызванную геометрией. Перекрестное обогащение мотивирует студентов, которые не интересуются абстрактными предметами.

Один из способов осуществить взаимное обогащение в классе — попросить учащихся определить свои лучшие и худшие области учебы. Затем попросите их придумать проектные идеи в их слабой области на основе идей, позаимствованных из одной из самых сильных сторон. Объясните им, что они могут применить свой интерес к науке к социальным исследованиям, анализируя научные аспекты тенденций в национальной политике. Например, опрос общественного мнения часто обсуждается в социальных исследованиях, поэтому помогите им связать его с научными рассуждениями, проанализировав плюсы и минусы опроса общественного мнения.Покажите своим ученикам приемы, приемлемые для проведения опросов, и приемы, делающие их недействительными. Затем попросите их изучить данные, предсказывающие результаты предстоящих местных и национальных выборов, и критиковать прогнозы социологов. Инициируйте обсуждение результатов медиапроектирования до закрытия опросов.

Взаимное обогащение помогает учащимся и учителям генерировать творческие идеи для чтения, отчетов, заданий и оценок. Например, один студент провел имитацию городского опроса по поводу референдума, который предстоит провести избирателям в день выборов.Другой студент вырезал новостные статьи, ссылаясь на прогнозы социологов как на гарантии, а затем объяснил, почему эти прогнозы неверны или, по крайней мере, неразумны. Используйте методы перекрестного оплодотворения в обучении: «Как мы можем думать об этой проблеме физики? Как насчет того, чтобы подумать о Майкле Джордане, играющем в бейсбол, и Майкле Джордане, играющем в баскетбол. Что мы можем узнать, что имеет отношение к этой проблеме физики?» Внезапно все любители баскетбола и бейсбола заинтересовались решением этой физической задачи.

Copyright © 1996 Ассоциация по надзору и разработке учебных программ. Все права защищены.

Об авторах

Роберт Дж. Штернберг — профессор психологии и образования IBM в Йельском университете. Он является соавтором книги Defying the Crowd: Cultivating Creation in a Culture of Conformity и редактором книги The Nature of Creativity . Со Штернбергом можно связаться на факультете психологии Йельского университета, Box 208205, New Haven, CT 06520-8205.Телефон: (203) 432-4633. Факс: (203) 432-8317.

Венди М. Уильямс — научный сотрудник факультета психологии Йельского университета. Она является автором книги The Reluctant Reader . С Уильямсом можно связаться на факультете психологии Йельского университета, Box 208205, New Haven, CT 06520-8205.

Занятия ESL для детей — Веселые идеи английского для учителей в классе

Веселые научные эксперименты для детей